汉语言文学专业（四年制本科、校级一流专业）

汉语言文学专业从2000年开始招生，是重庆人文科技学院成立时间最早、招生和毕业人数最多、师资力量较强、发展基础较好的专业。2014年，被学校确定为首批转型发展试点专业。2020年被学校确定为一流专业建设。

迄今为止，汉语言文学专业现在建有校级重点课程3门，校级精品课程、精品视频公开课、精品在线开放课程9门，市级精品在线开放课程2门，市级精品线上线下混合式课程1门，市级精品虚拟仿真课程1门，市级优秀在线教学团队1个。本专业教学团队为学校首批一流教学团队立项建设项目。

一直以来，汉语言文学专业注重师范技能实践教学，建有专门进行专业能力训练的教师教学技能实训中心，有微格教学实训室15间，“三笔字”、普通话测试、教师口语、课件制作、现代教育技术、教师形象、远程观摩等实训室，很好的保证了学生专业实践能力的培养和提升。

培养目标

本专业全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，适应新时代国家基础教育改革发展和重庆市教师队伍建设需求，立足重庆，面向西南，辐射西部。践行陶行知“知行合一”教育思想，培养德智体美劳全面发展，人格健全，具有良好的师德素养，系统掌握汉语言文学和中学语文学科知识、技能，具备较强的文学鉴赏能力、语言应用能力、教育教学能力和专业发展能力的师范人才，能够在县域城乡中学校从事语文教育教学、班级管理等相关工作。学生毕业5年左右预期成为校级语文骨干教师。

本专业对所培养学生在毕业后5年左右的预期目标是：

1.贯彻党的教育方针，依法执教，具有强烈的社会责任感、职业认同感。遵守教师职业道德规范，扎根基层、立德树人、为人师表，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.具备汉语言文学基本知识和技能，具有较强的文学鉴赏能力、语言应用能力，具备中学语文教育教学基本知识和技能，具有较强的中学语文教育教学能力，能够综合运用汉语言文学学科知识、相关学科知识和现代教育技术开展教学活动，成为所在学校的语文骨干教师。

3.根据中学生身心发展特点，以生为本，建立和谐的师生关系，有效开展班级活动、实施班级管理，胜任中学班主任工作；能够根据语文学科特点，挖掘课程思政要素，运用学科知识开展学科育人，组织社团活动进行德育教育，实施多元综合评价，促进学生德智体美劳全面发展。

4.树立终身学习的理念，具有较好的自我学习能力与较强的专业发展意识，关注中学语文教育教学前沿，针对语文教育教学活动开展自我反思，理解学习共同体的重要作用，积极参与团队协作。

毕业要求

学生在毕业时应达到以下要求：

（一）践行师德

1.【师德规范】学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守新时代中小学教师职业行为准则，具备良好的师德修养，具有依法执教意识，具有争当“四有”好老师的志向。

1.1理想信念。贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，学习习近平总书记关于教育的重要论述，形成对中国特色社会主义思想的“四个认同”，能在教育教学活动中自觉践行社会主义核心价值观。

1.2立德树人。理解立德树人的内涵，形成立德树人的理念，掌握创设立德树人环境的路径与方法，依据德智体美劳五育并举要求的教育方针实施素质教育，培育学生核心素养和科学精神。

1.3依法执教。遵守宪法、教育法、教师法、未成年保护法律法规，理解教师职业道德规范的内涵与要求，能分析解决教育教学实践中的相关道德规范问题，立志以“四有好老师”作为职业发展目标。

2.【教育情怀】具有从教意愿，具有正确的教师观和学生观，态度端正，认同中学语文教师工作的意义和专业性。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2.1职业认同。热爱教育事业，热爱教师职业，能够理解语文教育对中学生成长的重要意义与价值，能陈述中学语文教师的职业特征，并在中学语文教育教学实践中获得初步体验。

2.2关爱学生。能够理解中学生心理发展与行为特点，具有以生为本的教育理念，理解与尊重学生独立人格和个体差异，对待学生富有爱心、耐心和责任心，做学生健康成长的引路人。

2.3职业素养。掌握一定的自然和人文社会科学知识，具有人文底蕴、科学精神和审美能力，身心健康、言行举止符合教师礼仪要求和教育教学场景要求，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

（二）学会教学

3.【学科素养】系统掌握汉语言文学的基本知识、基本原理和基本技能，理解汉语言文学知识体系、基本思想和方法，了解汉语言文学与其他学科、与社会生活实践的联系，对汉语言文学学习科学相关知识有一定的了解。

3.1语言建构与实践。掌握语言学基本理论，了解语言文字的起源和发展过程，能够阐释古今汉语的特点和演变规律；能够运用汉语语音、词汇、语法、修辞等基础知识分析语言材料。了解语言与文化、社会的联系，具备对语言文字现象进行初步分析、评价的能力。

3.2文学基础与读解。掌握基本的文艺理论、文学史知识、文学写作要求，了解中外文学发展面貌，能够阐述文论学说、文学思潮、创作现象等，能够阅读文艺经典并进行赏析。了解文学与其他人文社会学科的联系，具备阅读感悟、解析评价、鉴赏审美的能力。

3.3语文学习与整合。了解语文学习科学的相关知识，掌握情境式学习的路径、方法和策略。了解语文学科与社会实践的联系，能够整合中外文学、语言学、写作等知识进行语文实践与创造。

4.【教学能力】践行陶行知“教学做合一”教育理念，掌握教育学、心理学和语文学科教学的基本知识、理论和方法，“三字一话”基本功测试达标，运用学科教学知识、现代教育技术进行基本的教学设计、实施、评价与反思，在教学体验中形成初步的教学能力、问题意识和教研能力。

4.1教学知识。能阐述教育理论和儿童发展心理基本知识、基本规律。了解语文教育发展的历史，理解语文课程的性质、理念，掌握语文教学的原则、方法，能用正确的课程观、教学观分析和解决教育教学中的实际问题。

4.2教学技能。具备“三字一话”等师范生教学基本功。运用现代信息技术和学科教学知识，进行中学语文课堂教学设计、实施、评价与反思，获得初步的教学体验，形成初步的教学能力。

4.3教研能力。在教学体验基础上，能针对教学重点、难点发现问题，具有提出问题、探索解决问题方法的意识，形成初步的教研能力。

（三）学会育人

5.【班级指导】树立“德育为先”的育人理念，了解中学德育基础原理与方法。掌握班级组织及建设的工作规律和基本方法，在班主任工作实践中，能够参与组织开展德育、心理健康教育等活动，获得积极体验。

5.1德育意识。了解中学德育的基本原理、教育目标、基本内容和方法；能够参与学校德育和心理健康教育等活动的组织与指导，关注学生心理健康。

5.2班级管理。掌握班主任工作的基本技能和方法；在班主任工作实践中，获得班级组建、活动组织、综合素质评价、与家长沟通合作等方面的积极体验，获得组织管理班级和开展班队活动的经验。

6.【综合育人】了解中学生身心发展和养成教育规律。具有“三全育人”意识，理解中学语文学科育人的价值，能够结合学科教学进行育人活动。了解校园文化和活动育人的内涵与方法，获得组织班团活动、参与校园活动的体验，树立对学生进行教育引导的意识。

6.1学科育人。了解中学生身心发展和养成教育规律，理解中学语文学科育人的价值，结合语文学科专业知识，挖掘课程思政元素，在语文学科教学中开展育人活动。

6.2活动育人。了解校园文化和活动育人的内涵与方法，在组织班团活动、参与校园活动的体验中，参与班级文化建设，获得多种途径对学生进行教育引导的经历。

（四）学会发展

7.【学会反思】具有终身学习和自我发展的意识。了解中学语文教育改革发展新动态，学习新知识，掌握新技能，能够制定专业学习计划和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，能够从语文教育教学学习与实践中发现问题并尝试分析、解决问题。

7.1发展意识。具有终身学习与自我发展意识，养成课堂自主参与和课外自主学习的良好习惯。了解语文教育改革发展动态，跟进语文学科发展的前沿知识与方法，能够适应时代和教育发展需求，结合职业愿景制订自身学习和职业发展规划。

7.2反思能力。在教育教学实践中形成反思意识，初步掌握基本的反思方法和策略，运用批判性思维方法，学会分析、解决教育教学实践中的问题，具有一定的创新意识和科学精神。

8.【沟通合作】理解学习共同体的作用，具有团队协作精神。掌握团队合作与人际沟通的方法和技能；具有小组互助、合作学习的体验。

8.1沟通交流。掌握表达、倾听等基本的人际沟通的方法和技能，能够在教育实践、社会实践中与同事、家长和社区有效沟通交流，具备基本的沟通技能。

8.2团队合作。理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，参加小组学习、专题研讨、团队互动等协作学习活动，获得合作学习的体验。

课程体系

本专业的课程体系以师范专业认证的要求为导向，以OBE 教育理念为基础，形成一个闭环，首尾呼应。具体来讲专业基础课程（知识型的课程），培养基本知识、基本理论、基本技能，对应专业素养的养成；专业发展课程（综合型的课程），以阅读原典和解读原典为中心，对应思维能力的训练与提升；专业实践课程（技能型的课程），以学生为为中心，以产出为导向，对应职业素养的训练和达成。

专业基础课：现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国古代文学（包含先秦两汉文学、魏晋隋唐文学、宋元文学、明清文学）、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、文学概论、语文学科与教学论、语文课程标准与教学设计、教师职业道德与教育法规、班主任工作与学校德育等。

专业发展课：实用文写作、文学写作、中国现代文选作品精读、文学作品解读方法、美学与美育、汉语词汇学、汉语语法与修辞、《论语》精读、《孟子》选讲、《史记》选讲、《世说新语》精读、唐宋诗词鉴赏、四大名著导读、中国现当代通俗文学研读、童话名篇研读、现当代名篇语文教学研讨、网络文学研读、女性文学研读、东方文学选讲、心理学基础、教育学基础、基础教育课程改革、中学语文教材研究等。

专业实践课：现代汉字与教学、中国古代散文与语文教学、巴蜀民俗与语文教学、现当代名篇语文教学研讨、生活中的美学、教师口语表达技能训练、书写技能训练、语文教学技能训练、微课设计与制作、翻转课堂与网络学习等。
授予学位：文学学士

专业优势和培养特色

师资与教研。本专业师资力量强大。既拥有老一辈的毛泽东诗词研究专家、抗战文学研究专家、传记文学创作与研究专家、汉语言研究专家、台湾文学研究专家等坐镇专业领域的研究；又拥有新一代的中国现代文学研究、中国古代文学研究、巴蜀地方文化研究等领域的博士、教授等引领学科建设，支撑专业发展；还拥有一批年轻的双师型教学团队、作家型教师队伍承担专业建设的创新与开拓。

本专业拥有朱德研究所、西部传记文学创作研究中心，与合川社科联联合创建科普基地，与学校共建巴蜀文化研究中心。

陆续出版教材《文学写作》《普通话与教师口语训练》《 20 世纪中国文学发展史（上、下）》《 20 世纪中国文学作品选读（上、下）》《文学理论与鉴赏》《中国现代文学史稿》等；专著《民族·国家·世界：中国当代少数民族文学批评话语考察》（张普安）《古典文学题材与意象的多维研究》（刘佩伟）《中国现当代文学多维探究》（徐凤、李园媛）《毛泽东诗词疏证》《朱德诗词赏析》《毛泽东诗词论稿》《用生命耕耘文学》等；文学作品《琢玉》（毕然）《丝绸之路上的新疆古村落》（毕然）等。

专业实训优势。学校注重师范技能实践教学，建有专门进行专业能力训练的教师教学技能实训中心，该中心是重庆市财政局和市教委 2011 年专项资金支持建设项目。中心建有微格教学实训室36间，书法实训室3间、现代教育技术实训室4间、教师形象实训室3 间，远程观摩实训室4间、智慧教学实训室1间、普通话测试站1个、智慧教室3间，总占地面积6500平方米，分布在第九教学楼 、行知楼和第十五教学楼，设备总值达 4000余万元。

人才培养质量优势。本专业学生好学上进，全方面地展示着新时代大学生积极进取的精神风貌。本专业同学参加历届全国高等院校学生语言文字基本功大赛、中国大学生计算机设计大赛、“诗教中国”诗词讲解大赛均屡次获得国家级、省部级奖项。

毕业的校友中不仅有考取复旦大学、北京师范大学、中国传媒大学、中国政法大学、上海师范大学、武汉大学、暨南大学、四川大学、西南大学等知名大学深造的硕士；也有分布在各个中小学校、政府机关单位的骨干力量。优秀学生代表如：

李金福：在校期间即已出版个人诗集《东方神女》，获 2008 年度 “ 中国大学生自强之星 ” 提名奖、 “2008 中国大学生年度人物 ” 入围奖、重庆市 “ 科学技术创新和艺术创造先进个人 ” 、中国青年报征文大赛三等奖、首届全国大学生人文原创百佳作品、第八届 “ 新世纪之声 · 和谐中国 ” 征文银奖。

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石岩：笔名石若轩，重庆市作家协会会员、国文社会员。在校期间即已出版《忆见君子，我心则休》《我是人间惆怅客》等作品， 被誉为“年纪最小的萧红与张爱玲的传记作者”，“她以文学朝圣者的态度与女学生的视角讲述了自己眼中的两位作家前辈，重新探索二人的文字价值与人生选择。”

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